{"id":877,"date":"2024-08-29T21:04:01","date_gmt":"2024-08-29T21:04:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fizjoteam-kielce.pl\/?page_id=877"},"modified":"2024-08-31T13:02:13","modified_gmt":"2024-08-31T13:02:13","slug":"terapia-pedagogiczna","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fizjoteam.edu.pl\/index.php\/terapia-pedagogiczna\/","title":{"rendered":"Terapia pedagogiczna"},"content":{"rendered":"\n \n
\n
\n

Terapia pedagogiczna
\n <\/h3>\n <\/div>\n <\/section>\n
\n
\n

Czym jest terapia pedagogiczna?<\/h3>\n

Terapia pedagogiczna to szereg dzia\u0142a\u0144 skierowanych do dzieci ze specyficznymi trudno\u015bciami w uczeniu si\u0119 (dysleksja, dysortografia, dysgrafia, dyskalkulia). Dzia\u0142ania te przybieraj\u0105 form\u0119 zaj\u0119\u0107 korekcyjno-kompensacyjnych. Maj\u0105 na celu usprawnianie zaburzonych funkcji rozwojowych (korekcja) oraz wspomaganie funkcji dobrze rozwini\u0119tych, by mog\u0142y stanowi\u0107 wspiera\u0107 i\/lub zast\u0105pi\u0107 \u017ale dzia\u0142aj\u0105ce sfery (kompensacja).<\/p>\n

Kto korzysta z terapii pedagogicznej?
\n <\/h3>\n

Z zaj\u0119\u0107 korekcyjno-kompensacyjnych powinni korzysta\u0107 przede wszystkim ci uczniowie (od IV klasy szko\u0142y podstawowej wzwy\u017c), kt\u00f3rzy maj\u0105 zdiagnozowane specyficzne trudno\u015bci w nauce czytania, pisania lub matematyki. Kolejn\u0105 grup\u0105 s\u0105 dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, u kt\u00f3rych zaobserwowano pewne op\u00f3\u017anienia lub znacz\u0105ce odchylenia wzgl\u0119dem norm rozwojowych przyj\u0119tych dla okre\u015blonego wieku. Mog\u0105 one dotyczy\u0107 m.in. percepcji wzrokowej, percepcji s\u0142uchowej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, koordynacji wzrokowo-s\u0142uchowo-ruchowej, lateralizacji, funkcji j\u0119zykowych. Wspomniane nieprawid\u0142owo\u015bci mog\u0105 \u015bwiadczy\u0107 o zagro\u017ceniu wyst\u0119powania ryzyka dysleksji. Wszystkie zaobserwowane u dziecka objawy, kt\u00f3re niepokoj\u0105 rodzica, warto skonsultowa\u0107 ze specjalist\u0105 (np. psychologiem, logoped\u0105, terapeut\u0105 pedagogicznym). Wcze\u015bnie zdiagnozowany problem jak i rozpocz\u0119ta terapia w istotny spos\u00f3b wp\u0142yn\u0105 na dalszy rozw\u00f3j dziecka i jego przygotowanie do podj\u0119cia nauki czytania i pisania.<\/p>\n <\/div>\n <\/section>\n

\n
\n

\n Ryzyko dysleksji
\n <\/span>\n <\/h3>\n

Pierwsze objawy specyficznych trudno\u015bci w uczeniu si\u0119 s\u0105 zauwa\u017calne ju\u017c w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Przyk\u0142adami mog\u0105 by\u0107:<\/p>\n

    \n
  • op\u00f3\u017aniony rozw\u00f3j mowy<\/li>\n
  • problemy z wykonywaniem czynno\u015bci samoobs\u0142ugowych, tj. wi\u0105zanie sznurowade\u0142, zapinanie
    guzik\u00f3w, ubieranie si\u0119\n <\/li>\n
  • unikanie wykonywania prac plastycznych<\/li>\n
  • niech\u0119\u0107 do uk\u0142adania puzzli, gry memory<\/li>\n
  • mylenie liter o podobnym brzmieniu i\/lub wygl\u0105dzie<\/li>\n
  • trudno\u015bci w wyodr\u0119bnieniu sylab i g\u0142osek w us\u0142yszanym s\u0142owie<\/li>\n
  • trudno\u015bci w okre\u015bleniu kolejno\u015bci zdarze\u0144, np. podczas uk\u0142adania historyjki obrazkowej<\/li>\n
  • trudno\u015bci w orientacji przestrzennej (nad, pod, za, przed, obok), czasowej oraz w schemacie
    w\u0142asnego cia\u0142a\n <\/li>\n
  • problem w odtwarzaniu wzoru, uk\u0142adu<\/li>\n
  • wykonywane przez dziecko rysunki maja ma\u0142o szczeg\u00f3\u0142\u00f3w, s\u0105 nieadekwatne do wieku
    rozwojowego dziecka\n <\/li>\n <\/ul>\n

    Na podstawie zaobserwowanych czynnik\u00f3w mo\u017cna rozpozna\u0107 u dziecka tak zwane ryzyko dysleksji.
    \n
    Co wa\u017cne! Stwierdzone ryzyko dysleksji nie jest r\u00f3wnoznaczne z wyst\u0119powaniem dysleksji w p\u00f3\u017aniejszym wieku. Wcze\u015bnie podj\u0119ta i odpowiednio prowadzona terapia pedagogiczna, a tak\u017ce systematyczna praca w domu mog\u0105 przynie\u015b\u0107 znaczn\u0105 popraw\u0119 w funkcjonowaniu poszczeg\u00f3lnych sfer rozwoju dziecka.\n <\/p>\n <\/div>\n <\/section>\n

    \n
    \n

    Dysleksja rozwojowa
    \n <\/h3>\n

    Dysleksja rozwojowa to poj\u0119cie okre\u015blaj\u0105ce specyficzne trudno\u015bci w nauce czytania i pisania u dziecka o prawid\u0142owym rozwoju intelektualnym, kt\u00f3re pomimo w\u0142o\u017conego wysi\u0142ku oraz odpowiednio dobranych metod dydaktycznych znacz\u0105co r\u00f3\u017cni si\u0119 pod wzgl\u0119dem umiej\u0119tno\u015bci czytania od poziomu osi\u0105ganego w okre\u015blonym wieku i na danym etapie edukacyjnym. Dysleksj\u0119 rozwojow\u0105, ze wzgl\u0119du na obszar kt\u00f3rego dotyczy, mo\u017cna podzieli\u0107 na:<\/p>\n

      \n
    • dysleksj\u0119, czyli specyficzne trudno\u015bci w nauce czytania<\/li>\n
    • dysortografia, czyli specyficzne trudno\u015bci w pisaniu zauwa\u017calne przez ca\u0142y okres nauki, polegaj\u0105ce na b\u0142\u0119dnym zapisywaniu wyraz\u00f3w, pomimo znajomo\u015bci zasad ortograficznych i poprawnej pisowni<\/li>\n
    • dysgrafia, czyli zaburzenie polegaj\u0105ce na trudno\u015bci w opanowaniu w\u0142a\u015bciwego poziomu graficznego pisma, co skutkuje jego obni\u017con\u0105 estetyk\u0105 lub nieczytelno\u015bci\u0105<\/li>\n <\/ul>\n

      Uczniowie, kt\u00f3rzy uko\u0144czyli III klas\u0119 szko\u0142y podstawowej, mog\u0105 mie\u0107 stwierdzon\u0105 dysleksj\u0119 rozwojow\u0105, je\u015bli wyst\u0119puj\u0105 u nich nast\u0119puj\u0105ce objawy:
      \n <\/p>\n

        \n
      • ma\u0142a sprawno\u015b\u0107 manualna i grafomotoryczna r\u0105k, d\u0142oni i palc\u00f3w
        \n <\/li>\n
      • nieprawid\u0142owy chwyt pisarski<\/li>\n
      • trudno\u015bci w opanowaniu umiej\u0119tno\u015bci czytania
        \n <\/li>\n
      • niech\u0119\u0107 do czytania, zw\u0142aszcza na g\u0142os
        \n <\/li>\n
      • mylenie liter o podobnym brzmieniu lub kszta\u0142cie
        \n <\/li>\n
      • inwersja, czyli przestawianie liter\/sylab w wyrazie
        \n <\/li>\n
      • opuszczanie liter\/sylab w wyrazie
        \n <\/li>\n
      • mylenie lub opuszczanie wyraz\u00f3w podczas czytania
        \n <\/li>\n
      • wolne tempo czytania
        \n <\/li>\n
      • liczne b\u0142\u0119dy podczas czytania i pisania
        \n <\/li>\n
      • trudno\u015bci w odwzorowywaniu kszta\u0142t\u00f3w
        \n <\/li>\n
      • niedostrzeganie szczeg\u00f3\u0142\u00f3w w rysunkach, obrazkach
        \n <\/li>\n
      • trudno\u015bci w okre\u015bleniu nast\u0119pstw czasowych (wczoraj \u2013 dzi\u015b \u2013 jutro)
        \n <\/li>\n
      • trudno\u015bci w orientacji przestrzennej i schemacie swojego cia\u0142a
        \n <\/li>\n
      • trudno\u015bci z zastosowaniem zasad poprawnej pisowni, pomimo ich znajomo\u015bci
        \n <\/li>\n
      • podwajanie liter\/sylab w wyrazie
        \n <\/li>\n
      • pismo lustrzane
        \n <\/li>\n
      • \u201eobracanie\u201d liter wzgl\u0119dem osi pionowej i\/lub poziomej
        \n <\/li>\n
      • trudno\u015bci z utrzymaniem pisma w liniaturze
        \n <\/li>\n
      • niski poziom graficzny pisma
        \n <\/li>\n
      • pismo nieczytelne
        \n <\/li>\n
      • litery\/wyraz s\u0105 zapisane zbyt blisko siebie lub zbyt daleko<\/li>\n
      • niszczenie narz\u0119dzi pisarskich (\u0142amanie o\u0142\u00f3wka, zginanie rog\u00f3w w zeszycie, brudzenie zeszyt\u00f3w)
        \n <\/li>\n
      • za mocne lub za s\u0142abe dociskanie narz\u0119dzia pisarskiego do kartki
        \n <\/li>\n
      • problem z \u0142\u0105czeniami mi\u0119dzy literami<\/li>\n <\/ul>\n <\/div>\n <\/section>\n
        \n
        \n

        Dyskalkulia<\/h3>\n

        Odr\u0119bnym zagadnieniem, kt\u00f3re mo\u017ce wyst\u0119powa\u0107 samodzielnie lub w towarzystwie dysleksji rozwojowej jest dyskalkulia, czyli specyficzne zaburzenia zdolno\u015bci arytmetycznych (zamiennie u\u017cywa si\u0119 okre\u015ble\u0144: specyficzne trudno\u015bci w uczeniu si\u0119 matematyki, dyskalkulia rozwojowa). Dyskalkuli\u0119 rozpoznaje si\u0119 u dzieci w normie intelektualnej, kt\u00f3rych poziom umiej\u0119tno\u015bci matematycznych jest znacz\u0105co ni\u017cszy od oczekiwanego w stosunku do wieku czy danego etapu edukacyjnego.
        \n
        Objawy specyficznym trudno\u015bci arytmetycznych mog\u0105 si\u0119 r\u00f3\u017cni\u0107 w zale\u017cno\u015bci od przypadku, wyst\u0119powa\u0107 w r\u00f3\u017cnym nasileniu. Niemniej jednak je\u015bli zaobserwujemy kt\u00f3re\u015b z ni\u017cej wymienionych zjawisk, powinni\u015bmy zg\u0142osi\u0107 si\u0119 do specjalisty:\n <\/p>\n